Posted in Авторское

Вторая умирающая профессия современности

Первой умерла (пока ещё не конца, но дело к этому идёт) профессия переводчика. Случилось это где-то на переходе с нулевых на десятые годы сего тыщелетия с распространением автоматических онлайновых переводчиков, поставив крест (жирный и толстый) на массе потенциальних клиентов, которым стало гораздо проще, причём практически по ЛЮБОМУ боль-мень распространённому языку на Земле. Затем эти самые онлайн-переводчики попробовали сделать ход «назад», чтобы тему благородно окоммерциализировать, но годы безплатности дали о себе знать, мало кто хочет покупать, тем более, что по-прежнему растекается море безплатности в этом плане.

А вот вторая профессия – это ЖУРНАЛИЗМ! Я имею в виду тот, которому учат в высших учебных заведениях, по которому дают даже диплом. Ныне журналистом РЕАЛЬНО может ЛЮБОЙ (каждый). Хошь тексты пиши да их выкладывай, хошь попой верти по видео, хошь со звуком балуйся – всё дозволено. Сейчас журнализм растекается по стезям: аналитик-баловник, созерцатель-истопник, докладатель-идиот, ну и т. д. несть им числа, подвидам. Можно вообще мало чего осмысленного говорить, а только показывать. Можно много показывать, и петь при этом одновременно. Можно даже производить звуки не ртом, а другим органом. Всё это УЖЕ «журнализм», просто мы по привычке его таковым почему-то избегаем называть, стараемся говорить, что это «уже за гранью». Да помилуйте, за какой-такой «гранью»-то?

Продолжить чтение “Вторая умирающая профессия современности”

Posted in Авторское

Подвижки в российском образовании

Обрадовала текущая новость или «новость», идущая под вопли и крики социо-гуманитариев а ля «пятая колонна», ещё не вычищенная из государственных гуманитарных авгиевых конюшен («борцов за культуру» в самом общем смысле). Суть её в том, что по некоторым педагогическим специальностям отменяются кое-какие, ранее обязательные, гуманитарные дисциплины. Ещё раз: отменяются не по всем педспециальностям, а по некоторым. Пруф.

Что это означает? Ну а то, что БАЗА выкормышей на «общекультурном пространстве» на основе некоторых «псевдонаук» – внимание! – типа социологии, литературы, культуроведения (изучение достижений ЕВРОПЕЙСКОЙ мысли!!!) сужается. Сужается она в тех областях обучения, в которых это не требуется, к примеру, для учителей физики, математики, биологии, физкультуры и т. д. Для общих гуманиториев, типа иноязыков, истории и т. д. – всё остаётся без изменений.

Продолжить чтение “Подвижки в российском образовании”

Posted in Авторское

Модальные глаголы английского языка

Исследователи модальности в языке и способов её выражения так до сих пор и не пришли к единому мнению о том, что представляет собой эта проблема, а также, почему в ней так много исключений, двумысленностей, интерпретаций и взаимоисключающих друг друга положений. Основной же камень преткновения – а есть ли сама модальность, или это измышление учёных, нуждающихся в том, чтобы обозначить наблюдаемый ими феномен отдельным термином?

Я думаю, что всё дело в том, что язык, следуя посылу человека выражать и своё собственное отношение к высказываемому (высказанному), изобрёл некий НАМЁК, некую форму намёка на то, что в ткань повествования включается и ЭМОЦИЯ. Одним из компонентов выражения этой «эмоциональности» в нашу компьютерную эру служат смайлы, другим – мемы, третьим – крылатые фразы, картинки с надписями, мелодийки с искажёнными текстами и т. д. Вплоть до вообще отсутствия языка, а вместо этого картинки или видео.

Продолжить чтение “Модальные глаголы английского языка”

Posted in Авторское

Методический упрёк

Обучение, в самом общем и незамысловатом виде, можно представить в виде сети с узелками. Где сама сеть – есть комплекс знаний, навыков и логических увязок, а вот узелки – это те места, откуда во все стороны расходятся нити рассуждений по темам.
Посему задача учителя – показать ученику общую сетевую канву, обозначить «узлы», показать, куда, как и зачем из «узлов» выходят нити, ведущие к другим «узлам» (или «узелкам»), чтобы учащийся затем начал постепенно представлять всё сетевое поле. Для наглядности лучше всего дать ученику картинку обыкновенной рыбацкой сети.
Сам процесс обучения будет тогда напоминать перебор «узелков» (если нужно с распутыванием и показом, как именно этот «узелок» завязывается/развязывается).

Продолжить чтение “Методический упрёк”

Posted in Авторское

Тенденции в общем и разном образовании

С моей точки зрения образование ломается через колено. Причём, целиком. Складывается впечатление, что какие-то силы решили полностью заменить то, что было создано в последние несколько веков в качестве системы всеобщего образования, на что-то совершенно другое, которое будет напоминать былую систему образования просто никак. Это будет система не обучения (заставления учиться учащихся «полезным» знаниям), а система передачи уровней на «поучиться» тем, кто этого лишь сознательно желает. Поскольку с сознательностью в юном возрасте достаточно трудно, но отсев несознательных будет происходить сам собой, как в воронку будут утекать несознательные.

Продолжить чтение “Тенденции в общем и разном образовании”

Posted in Авторское

Взаимосвязь криптотехнологий и учёта

Всемiрная система учёта (огромных масс данных по разным спектрам человеческой деятельности), которая грядеши, с моей точки зрения, на смену системы денег, практически полностью отработана технически. Может быть, за исключением мелких деталей. Базируется эта система на криптотехнологиях, позволящих таким образом вносить данные в базу данных, чтобы их никто бы не смог (просто так, или изощрённо как-нибудь) изменить. Иначе, какой же это будет учёт!

Да, криптотехнологии не панацея, но всё же для работы учёта и всемiрной учётности вполне уже пригодны. Есть и соответствующие технологические и технические мощности вычисления, хранения баз данных, оных извлечения и трансформирования в массу удобоваримых форм. Т. е. технически учёт уже не представляет собой никаких сложностей – весь вопрос лишь в ряде параметров (количестве), которые следует учитывать. И основная сложность пока в этом.

Продолжить чтение “Взаимосвязь криптотехнологий и учёта”

Posted in Авторское

Трансформация капитализма

Капитализм деформируется в непонятно куда, а также непонятно во что. И это стало уже притчей во языцех лет 30 как. Окончательному признанию, что от капитализма остались уже рожки да ножки, мешают лишь сохраняющиеся деньги, законы, государства и масса учебных материалов на тему, что такое «капитализм». Во всём остальном налицо деформация базовых предпосылок «чистого» (академического) капитализма в такие реалии, которые не лезут ни в одно умопостроение.

Другими словами, мiр наш в мозгах, представлениях, картинках и умных цитатах уже давно живёт в иллюзорнейшей из иллюзий – и сей момент уже даже начинает обсуждаться, чего раньше всё же не было (ну или некие выводы доносились эхом из психушек и кухонь иногда).

Продолжить чтение “Трансформация капитализма”

Posted in Авторское

Экономические модели современности

Самые широко известные экономические модели современности, к сожалению, опираются в своих исследованиях на деньги. Т. е. включают деньги в «севооборот» т. с. При этом делаются необходимые ремарки насчёт того, что, да, эмиссией денег управляют не те, кто нужно, но других вариантов предлагается мало, а те, что делаются, напоминают присказку про «за всё хорошее и против всего плохого». Другими словами, если, вот как в СССР сталинском том же, руководители эмиссии неплохие такие, то вот экономика и «работает» на благо народа, если же руководители не очень, то – уж как получается.

Продолжить чтение “Экономические модели современности”

Posted in Авторское

Общие выводы по разуму

Общие выводы по разуму могут быть следующими: 1) его «местонахождение» или «местоположение» установить не удаётся даже с привлечением не точных методов «науки», а совсем дебильных «методов» мистики тож. Разум остаётся быть неопределимым в терминах и понятиях материальной картины мiра, 2) остаётся также загадочным, что именно «питает» разум, т. е. его общая энергетическая схема. Есть серьёзные подозрения, что мысль – это энергия, но во, что именно её продуцирует, сие есть пока загадка, 3) ну и откуда он вообще взялся, разум этот, тоже остаётся тайной.

Право слово, даже не смешно заявлять о том, что разум возник сам собой, в результате случайных хаотичных движений чего угодно. Дело в том, что, судя по некоторым характеристикам его «работы», штука это сугубо искусственная, «вылепленная», правда из биоматериалов (или с их помощью, или «находясь» внутри них), подчиняется некоторым «правилам», а выйти за обозначенные пределы не может ну никак. И дело вовсе не в материи, а в общем понимании.

Продолжить чтение “Общие выводы по разуму”

Posted in Авторское

Разум и чувство красоты

Чувство красоты многие исследователи относят скорее к душе, чем к разуму. Ну, если брать за «факт» то, что душа неизвестно где обитает, да и есть ли она вообще (доказуемо), то это как неизвестно кто неизвестно как почему-то красоту ценит. Ну, ценит, наверно, как без этого. «Научно» же пока весь этот процесс необъясним. Чувство красоты, или чувство прекрасного есть, все об этом прекрасно знают, а вот где оно «находится», по каким критериям работает, об этом есть только догадки и теории: от материальных до мистических.

Я попробую приступить к выяснению этой проблемы с точки зрения разума: нужна ли разуму красота? И, если нужна, то в каких пределах разум может толерантненько так относиться к красоте, а в каких, если не нужна – без неё обходиться? Отталкиваюсь я на обычную практику инженерной мысли: агрегат, механизм, машина, если он/она не «красив/а» (элегантен/на, гармоничен/на), будет работать плохо. Как функциональный уродец. Как какой-то недовыкормыш с идиотскими внутренними проблемами.

Продолжить чтение “Разум и чувство красоты”