Мечта 3

Предыдущие мечты: 1, 2.

Мечта номер 3 связана с образованием наших детей. Проблема тут в том, что данную мечту достаточно трудно конкретизировать, т. е. предложить предметные, практические шаги, желательно последовательные, чтобы выработать некое приближение. Практических шагов НЕТ.

А вот общее направление, по которому желательно «двигаться» – ЕСТЬ. Вот о нём и можно поговорить далее. Т. е. предложить на осмысление, критику, дополнения и т. д.

Сначала в общем и целом. Образование, т. е. обучение детей (вплоть до их относительно взрослого возраста), – это процесс, растягивающийся на минимум 20 лет, с основательной уверенностью в том, что через 20 лет жизнь может поменяться, причём так, что результаты обучения (знания) могут и не «подойти» под изменившиеся условия жизни, либо подойти в какой-то урезанной мере. В принципе, эта проблема не то чтобы не нова, но ранее она растягивалась скорее на среднюю жизнь человека, сейчас же, с увеличением «научно-технического» прогресса, она приобрела (приобретает) необходимую масштабируемость для крепкого и сильного анализа. Ранее, до интернет-эры это было сделать практически НЕВОЗМОЖНО.

Поэтому целью образования детей в нашем обществе должны стать не совсем знания (как корпус текстов, видео, внушений, запретов и табу, цельный и совокупно влиящий на мiровоззрение подрастающего поколения), а методология извлечения нужных знаний. В процессе обучения методологии необходимо СНЯТЬ запреты детям на изучение ими того, что они хотят (хотели бы) изучить, а также снять необходимые «по программе» обязаловки в плане изучения того, что они категорически НЕ хотят.

Если этого НЕ делать, то следующие поколения будут вынуждены ПРЕОДОЛЕВАТЬ вышесказанное как раз в те годы, когда память уже не та, работоспособность подвяла, и ваще, хрен бы с ним, со всем этим маракуйством (маракуй, не маракуй, всё равно получишь куй). На преодоление не способны все, а лишь подавляющее меньшинство людей, большинство как раз предпочитает «кушать и переваривать», что дают: я указываю на получение знаний, хотя и в других сферах примерно такая же картина.

Образование, нацеленное на предоставление детям возможности крепко, сильно, основательно научиться МЕТОДАМ извлечения знаний (как таблице умножения, наизусть), а не самим знаниям – будет означать, что такое поколение выйдет «в жизнь», способное самостоятельно прилагать свои силы в том направлении, в каком захочет. Но не только, такое поколение будет НА ГОЛОВУ ВЫШЕ поколения предыдущего, которое было лишено методологического (по извлечению знаний) образования.

На сегодняшний момент «наука» по образованию, то бишь педагогика, улаживает себя в несколько «кресел»: тут и предоставление знаний, тут и психология работы с малолетними и юными, тут и всякого разного ещё дофигища, вплоть до патриотизма какого-нибудь, что мелкие и юные почти на 100% отметают, но ровно до тех пор, пока их сама жизнь не заставит обратиться к «отметённому» когда-то и не проанализировать всё это заново. Вот ТОГДА бывшие мелкие и юные МУЧИТЕЛЬНО вспоминают, а что же им было когда-то разжёвано и положено в «рот», т. е. в мозг, проглочено, да и забыто.

Поэтому помимо методологии, уже сейчас можно включать во все образовательные программы ещё один «предмет», его можно назвать как угодно, но суть его должна состоять в следующем: в предоставлении техник ЗАПОМИНАНИЯ (их много таких техник, от тактильных до зубодробительных мелодических, цветовых и прочих), путём извлечения забытого из долговременной памяти. Важно при этом понять, что сей НАВЫК, благоприобретённый или вбитый обыкновенной зубрёжкой, пригодится при любом жизненном раскладе любому человеку. В отличие, скажем, от любого нынешнего предмета школьной программы. Для многих взрослых людей совершенно очевидно, что 90% школьного обучения идёт в МЕНТАЛЬНЫЙ МУСОР, к сожалению. И профессионально извлечь его есть страшно тяжёлая задача, сопряжённая ещё и с отсутствием времени на это!

Помимо методологии извлечения знаний (или «знаний», кому как), а также техник запоминания, юным, имхо, необходимо предоставлять что-то вроде изучения собственного тела + необходимые тренировки в ходе этого. Что я имею в виду? Изучение собственного тела на предмет его особенностей и вообще функционирования, поддержания здоровья в нём с помощью различных техник (спорта, физкультуры, медитации, питания, отладки навыков наблюдения за ним), и своевременного РЕАГИРОВАНИЯ на все сбои тела – ОЧЕНЬ ПОМОЖЕТ сначала юным, а затем взрослым людя по жизни. Всё равно им придётся СТОЛКНУТЬСЯ с этим ПОЗЖЕ. Тело, увы, стареет с годами, и правильное обучение с детства, как умно можно СЛЕДИТЬ за собственным им, есть ещё один предмет, нужный всем людям, без исключения, по жизни.

Я уже описал ТРИ, скажем так, предмета, которые можно было бы уже сейчас включить в школьную программу хотя бы факультативно. Все они 100%-но пригождаемы, повторюсь, любому человеку в любой момент его настоящей и будущей жизни (к старости, кстати, благоприобретённые техники наблюдения за собственным телом пригождаются на 100%, все люди так и так БРОСАЮТСЯ в эту пучину наблюдений, но уже и годы не те, и привычки анализировать нет, и ощущения стали кислыми, и ЗНАНИЙ нет, как нет и изученной в детстве методологии извлечения знаний… в общем, руки опускаются).

Многие люди, а я уже не раз писал на эту тему, обычно говорят следующее: ну, допустим, всё это так, но нужен и какой минимальный КОРПУС знаний тоже предоставлять малым да юным, ведь это тоже необходимо как-то осваивать, ну ту же арифметику банальную с её таблицей умножения, поэтому методология и прочее – это хорошо, но нужно ещё и это. А я и не спорю. Нужно. Но дело в том, что знания, даваемые ТАКИМ вот образом, как именно знания, которые необходимо запомнить и сдать по ним экзамены затем, это всё совершенно не то. Это – выстраивание РОБОТОВ по жизни. А знания, предоставляемые в процессе обучения МЕТОДОЛОГИИ извлечения знаний, в виде примеров, пояснений, разъяснений и прочее, причём БЕЗ экзаменаторства последующего, это то же самое ТОЛЬКО ВИД СБОКУ. Но, обратите внимание, усиленный и подкреплённый действительным изучением совершенно другого: методологии извлечения знаний.

Т. е. моё предложение по реформе образования в нашей стране вкратце таково: следует перевернуть с ног на голову весь процесс обучения, сделав главной и основной задачей, заботой образовательных институтов НЕ запоминание, зубрёжку и фасовку получаемых в ходе «знаний», а МЕТОДОЛОГИЮ их самостоятельного получения (а также самостоятельно разрабатываемой зубрёжки и дальнейшей фасовки; не секрет же, что каждый человек И ТАК занимается этим самостоятельно, как ему или ей УДОБНЕЕ или привычнее, или подходит по склонностям).

Спрашивать у учеников поэтому на тех же экзаменах, если их оставить, следует как раз эти главные предметы: методологию извлечения знаний, знание различных и многих техник запоминания (в том числе и разработанных учениками самостоятельно – это вообще высший класс должен быть, именно на это и нужно НАСТРАИВАТЬ учащихся!!!), технику слежения за собственным телом и знания реагирования на его «запросы», комплекс подобного.

Все остальные нынешние, так называемые «предметы» школьной программы, следует, имхо, просто отменить, предоставляя те дополнительные знания по ним лишь в ходе обучения трёх вышеуказанных дисциплин. Я понимаю, что методология – это форма, скелет, оболочка, которую необходимо насыщать некоторой фактурой (теми же примерами), вот все нынешние «предметы» школьной программы и должны составить это «мясо». И его не нужно затем ПРОВЕРЯТЬ на предмет усвоения. Оно само отсеется в нужных объёмах в каждой голове человека, если он точно и уверенно знает, КАК, ГДЕ, КОГДА и в каких объёмах он это знание ИЗВЛЕЧЁТ, если у него возникнет в нём нужда.

Есть ещё несколько «предметов», которые можно оставить в виде дополнительных к вышеуказанных трём (методология, запоминание, тело). Все эти предметы касаются абстракций: искусств всех видов, математики и слова. Но их «изучение», но лучше назвать это как-то по-другому, конечно, следует начинать и продолжать лишь после того, как методологически, технически тельно т. с. молодёжь будет готова к её освоению на серьёзном уровне. Мою мысль, наверно, здесь понять будет с ходу трудновато, поэтому я поясню.

Искусство, математика и слово (родной язык, иностранный язык) – три «кита», которые лежат на трёх горных массивах: методологии, запоминании, теле. Искусство развивает душу, математика – холодный разум, слово – сердце. Все остальные знания и «знания» – это всего лишь СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ.

Добавить комментарий