Разумствование

«Разумствование» – это понятие, в моей интерпретации (кстати, предлагаю, берите, пользуйтесь), означает такое разумное использование своего собственного разума (чем бы человек его ни считал, хоть мозгом с нейронами), при котором это самое «использование» пригодится ему на нескольких планах, в практическом виде и на плане ментального развития (улучшения отображения существующей реальности). Пригодится это и для здоровья: отсрочите свою мозговую слабость при подступлении старости. Ею многие страдают, по достижении какого-то «назначенного» возраста.

Разумное использование собственного разума можно разложить на две различных категории или способа: способ первый – научиться хотя бы раз в день полностью отключать бегущие в разуме мысли (поток мыслёнок всяких) хотя бы на МИНУТУ, лучше две или три, конечно, но это уже очень сложно, способ второй – НЕ отключать свой разум никогда, а стараться нагружать его теми проблемами (попыткой их решения), разрешение которых вам лично интересно.

Что даёт способ первый (отключение разума)? Да, собственно, то же самое, что и способ второй, тем более что по силе применения собственной ВОЛИ они идентичны: что первый непрост, что второй – сложен. Способ этот даёт ВСПЛЫТИЕ решений, стоящих перед человеком проблем (это уровень первый), и ответы на многие вопросы, которые человек даже сам для себя никогда не формулировал (не задавался такой целью: обратить их в понятный через язык и мысль смысл). «Всплытие» – это буквально, ответы реально «всплывают» из глубины самого себя. Не сразу, конечно, но при определённой сноровке и настойчивости, начинают потихоньку и продолжаются, если не пускать это дело на самотёк.

Что даёт способ второй (напряжение разума)? Он даёт реальные ответы на реально поставленные вопросы. Если вопрос практический – ответ будет практический. Если вопрос философский – таков же будет и ответ. Ну и т. д. Дело в том, что, если задавать вопросы постоянно, то рано или полно у вас будет вырабатываться методология задавания вопросов, они будут становится всё яснее и яснее. Единственное отличие этого способа от способа первого – вы ясно будете видеть ДОРОГУ, которая ведёт к ответу. Т. е. все детали и деталюшечки (если будете запоминать, то много интересного запомнится). Собственно, вы потому и будете «видеть» всю дорогу, потому что вы, через напряжение разума, будете её проходить, пошагово.

Все остальные состояния разума (не использующими ни первый, ни второй способы) можно назвать «спящими». Это слово уже сильно укоренилось в лексиконе многих людей, наряду с «неразбуженными», что, имхо, точнее. Стоящий за этими понятиями смысл очень простой – свой собственный разум НЕ используется «спящими» или «неразбуженными» людьми так, как он мог бы быть использованным гораздо эффективнее, в случае, если бы не «спал». Состояние «сна» разума означает, что разум пропускает регистрацию многого того, что могло бы помочь носителю разума, отбрасывает его в тину и болото никакого состояния (ни вперёд, ни назад).

На вопрос, а можно ли использовать то один способ, то – другой, отвечу так: разумеется, МОЖНО и НУЖНО. Правда, это будет означать усиление через собственную волю достижения двух взаимнопротивоположных состояний разума, увеличение сложности и т. д., но ничего в этом необычного или странного нет: разум можно и нужно тренировать так, КАК ХОЧЕТСЯ. Ему от этого будет только лучше. Тот же душ Шарко, обливание попеременно то горячей водой, то – холодной, приносит телу здоровье, тренирует его, так и в случае с разумом: то полный напряг, то полный расслабон – тренирует и разум. Ну и как в случае с любыми тренировками – прекращение их прекращает постепенно и явность/наличие доступных когда-то результатов.

Обращение с собственным разумом, через обучение людей тренировочным состояниям, я бы лично ввёл в школьную программу. С методическими упражнениями, насыщенной разъяснительной биг-датой, вообще сделал бы этот предмет ПРОДОЛЖЕНИЕМ всех остальных предметов школьных в плане ДРУГОЙ попытки решения проблем и/или запоминания данных. К примеру, сделал бы обязательной запоминание быстрого счёта огромных цифр (методики уже есть), разработал бы методику мгновенного опроцентовывания любых сравнительных данны или манипуляций с дробями, функциями и т. д. (математикам есть что предложить в этом плане). Я лично уверен, что при надлежащей подаче материала, обучению этим «знаниям» ещё в первых, вторых классах (где-то до пятого примерно), все они пригодятся им на всю оставшуюся жизнь.

Одновременно с насыщенностью вышеупомянутой программы я бы ввёл в школьное время научению ребятишек отключениям разума на несколько минут (добивался бы этого), по нескольким разнообразным методичкам, с предоставлением ребятам различных способов того, как этого можно добиться (на любую склонность детей). Два способа могу указать прямо сейчас: это изгоняние любых мыслей, чтобы голова была «пустая» буквально, или сосредоточение внутреннего взора на священном предмете (со всей возможной силой, чтобы аж глаза выскакивали из орбит). Есть ещё много способов (священные звуки, песни, ритмы и т. д.). Всем хватит по желанию и по склонности.

В общем, обучение разума разным его состояниям в детях, с пояснением и тренировками (подтверждающими теорию), предоставило бы детям на всю жизнь сложные, но постоянно бы используемые НАВЫКИ, которые не отрицают, а помогают ЛЮБОЙ выбранной в дальнейшем стезе лично человека (профессионально или любительски). Разум в таком случае не занимал бы в их головах такое очень «высокое», но незаслуженное место, как сейчас, а был бы ПРАКТИЧЕСКИМ инструментом, как и собственное ТЕЛО, который можно и нужно тренировать тому, для чего он, собственно, и предназначен. Вообще снижение статуса разума, имхо, ему самому пошло бы только на пользу.

Любопытно при этом заметить, что советская школа образца 40-50-хх гг прошлого века была очень близка к такому пониманию, в ней понемногу начали было проступать вышеописанные «контуры», и они продолжались какое-то время, вплоть до 80-х гг, но были задавлены невниманием, пренебрежением к ним со стороны государственных управленцев, а то и прямым саботажем, как в 90-е гг. Жаль, тренд же был определённо.

В будущую и, надеюсь, грядущую смену базовой парадигмы школьного и других программ обучений, неплохо было бы ввести специальный предмет под названием «Разумствование» (или как-то иначе, не суть), и не выводить его лет 20-30, чтобы посмотреть, что получится в будущих поколениях. Думаю, что получится полезнее того, что есть сейчас. Во всяком случае, вреда точно не будет. Ведь у каждого человека всегда есть возможность ОСТАТЬСЯ В «БОЛОТЕ» бездумного и обыкновенного разумения, по инерции.

Добавить комментарий